Πρόγραμμα Μαθητείας Αποφοίτων Τεχνικής Εκπαίδευσης για Απόκτηση Επαγγελματικής Εμπειρίας

ΘΕΜΑ: «Πρόγραμμα Μαθητείας Αποφοίτων Τεχνικής Εκπαίδευσης για Απόκτηση Επαγγελματικής Εμπειρίας»

Σας ενημερώνουμε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού μέσω της Ειδικής Υπηρεσίας Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων ΕΥΕ ΕΔ υλοποιεί «Πρόγραμμα Μαθητείας Αποφοίτων Τεχνικής Εκπαίδευσης για Απόκτηση Επαγγελματικής Εμπειρίας» στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 με συγχρηματοδότηση του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου και του Ελληνικού Δημοσίου.

Στο πλαίσιο του Προγράμματος της Μαθητείας δίνεται η ευκαιρία σε πρόσφατους αποφοίτους της Τεχνικής Εκπαίδευσης του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., των τελευταίων 2 σχολικών ετών ή των τελευταίων 3 σχολικών ετών εφόσον πρόκειται για άρρενες που έχουν εκπληρώσει τη στρατιωτική τους θητεία - από την ημερομηνία δημοσίευσης της Πρόσκλησης Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος προς Αποφοίτους - να μαθητεύσουν σε ιδιωτικές επιχειρήσεις του παραγωγικού τομέα της χώρας που δραστηριοποιούνται σε κλάδους σχετικές με τις ειδικότητες των σπουδών τους και να αποκτήσουν την πρώτη τους επαγγελματική εμπειρία.

Στο πλαίσιο της Μαθητείας θα χορηγείται στους αποφοίτους υποτροφία 300 €, σύμφωνα με την υπ’ αρ. πρωτ. 6564/12.06.2012/Ε.Υ.Ε. Ε.Δ. Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ. (ΑΔΑ: Β41Ω9-ΤΟΖ) (ΦΕΚ 1844/Β’/13.06.2012) Κοινή Υπουργική Απόφαση των Υπουργών Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Ανάπτυξης, Ανταγωνιστικότητας και Ναυτιλίας και Οικονομικών και θα καλύπτεται η ασφάλισή τους στο ΙΚΑ για τον κίνδυνο ατυχήματος, σύμφωνα με την παράγραφο 7 του άρθρου 242 του Ν. 4072/2012, από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού (μέσω της Ειδικής Υπηρεσίας Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων ΕΥΕ ΕΔ, Δικαιούχου των Πράξεων).

Σύμφωνα με την υπ’ αριθ. 2950/08-03-2013 (ΑΔΑ: ΒΕΔΘ9-ΘΧΧ) Απόφαση Γ.Γ. του Υ.ΠΑΙ.Θ.ΠΑ. δόθηκε παράταση έως και 26 - 03 - 2013 στην προθεσμία Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος προς Αποφοίτους της Δημόσιας Τεχνικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού για να συμμετέχουν στο Πρόγραμμα Μαθητείας Αποφοίτων Τεχνικής Εκπαίδευσης για Απόκτηση Επαγγελματικής Εμπειρίας.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να ενημερώνονται για το Πρόγραμμα μέσω της ηλεκτρονικής πύλης www.mathiteia4u.gov.gr.

Παρακαλούνται οι Διευθυντές των σχολικών μονάδων να ενημερώσουν σχετικά τους απόφοιτους των σχολικών ετών 2010 – 2011 και 2011 – 2012. Επίσης, δύνανται να συμμετέχουν και οι απόφοιτοι του σχολικού έτους 2009 – 2010 εφόσον πρόκειται για άρρενες που έχουν εκπληρώσει τις στρατιωτικές τους υποχρεώσεις. Τέλος, παρακαλούνται οι Διευθυντές να ενημερώσουν και τους τελειόφοιτους μαθητές του τρέχοντος σχολικού έτους για μελλοντική συμμετοχή τους στο πρόγραμμα.







Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ





ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΚΥΡΙΑΖΗΣ























Εσωτερική Διανομή:

• Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων – Μονάδα Β3

• Δ/νση Σπουδών Δ/θμιας Εκπ/σης – Τμήμα Β’

Το πείραμα της υπακοής 2

Το πείραμα της υπακοής

Το πείραμα της φυλάκισης (STANFORD UNIVERSITY)

To πείραμα της συμμόρφωσης

Θέσεις εργασίας για κοινωνικούς επιστήμονες

Στην παρακάτω ιστοσελίδα μπορείτε να δείτε ανακοίνωση της Μ.Κ.Ο. Praksis για την κάλυψη θέσεων κοινωνικού επιστήμονα και εργασιακού συμβούλου.



http://www.praksis.gr/9_1/1-97/Mathete-gia-emas-/Mathete-gia-emas/H-MKO-PRAKSIS-zhtei-koinoniko-episthmona-&-ergasiako-symboylo-gia-to-programma-SYN-STO-PLHN_-Drash-Koinonikh-Katoikia_-sthn-Thessalonikh

AΞΟΝΕΣ - ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Θεματικοί άξονες για το μάθημα Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

1.     Βασικές έννοιες και σχολές

2.     Σχέση πολιτισμού (κουλτούρας) και κοινωνικής δομής. Η κουλτούρα του σχολείου (νοοτροπίες, στερεότυπα, στάσεις και συμπεριφορές)

3.     Παγκοσμιοποίηση και εκπαίδευση. Ο ρόλος των διεθνών οργανισμών στις εκπαιδευτικές διαδικασίες των εθνικών κρατών.  Διαπολιτισμική εκπαίδευση

4.     Κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανισότητες. Η αναπαραγωγή των κοινωνικών ανισοτήτων μέσω του θεσμού του σχολείου

5.     Εκπαιδευτική Πολιτική και Ιδεολογία

6.     Έμφυλη ταυτότητα και εκπαίδευση: ο ρόλος του σχολείου στην αναπαραγωγή των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων.

7.     Μειονότητες (άτομα με ειδικές ανάγκες, άτομα του «περιθωρίου») και κοινωνικός αποκλεισμός. Το σχολείο ως θεσμός για την αντιμετώπιση του φαινομένου

8.     Η οικογένεια ως φορέας κοινωνικοποίησης. Σχέση οικογενειακού και σχολικού περιβάλλοντος

9.     ΜΜΕ και εκπαίδευση

10.                        Η Τεχνολογική και Επαγγελματική Εκπαίδευση και οι κοινωνικές –πολιτισμικές  προϋποθέσεις της λειτουργίας της. Η περίπτωση της Ελλάδας.

11.                        Η δομή του εκπαιδευτικού συστήματος. Η σχέση δάσκαλου και μαθητή στο πλαίσιο της σχολικής τάξης. Οι διαμαθητικές σχέσεις (οι ομάδες των συμμαθητών στη σχολική τάξη και η σχέση μεταξύ των μελών τους) και πως καταγράφονται

12.                        Το πρόβλημα της πειθαρχίας ως πρόβλημα κοινωνικών σχέσεων στο σχολείο. α)τα μοναχικά παιδιά β) η καταδυνάστευση (Bullyimg) γ) η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων στο σχολείο (επικοινωνία, ένταξη στην ομάδα, αυτοαντίληψη)

Προτεινόμενες εργασίες ενδεικτικές:

1. Ο μαρξισμός ως κοινωνιολογική και παιδαγωγική θεωρία
2. Η δομολειτουργική προσέγγιση για την εκπαίδευση
3. Η ευρωπαϊκή διάσταση στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα
4. Η παγκοσμιοποίηση και η επιπτώσεις της στην εκπαιδευτική διαδιακασία
5. Η κρίση χρέους στην Ελλάδα και οι συνέπειές της για την εκπαιδευτική διαδικασία
6. Η εκπαιδευτική πολιτική για το Νέο Σχολείο: κριτική ανάλυση της εκπαιδευτικής πολιτικής στην Ελλάδα από το 2009 μέχρι σήμερα
7. Το σχολείο ως μηχανισμός αναπαραγωγής των ανισοτήτων κοινωνικού φύλου: σχολικά βιβλία, ατμόσφαιρα, διαπροσωπικές σχέσεις
8. Η εκπροσώπηση του γυναικείου φύλου στις θέσεις στελεχιακού δυναμικού στην εληνική εκπαίδευση
9. Η αντιμετώπιση των κοινωνικών και εθνοτικών μειονοτήτων στο ελληνικό σχολείο
10. Η Τεχνική και Τεχνολογική Εκπαίδευση στην Ελλάδα: ιστορική εξέλιξη, τάσεις και προοπτικές
To 11 και 12 μπορεί να γίνουν πολλές εργασίες στα αντίστοιχα επιμέρους θέματα

Κοινωνιολογική Θεωρία για ΣΕΠ

Η Συμβουλευτική ΕΠ ως κοινωνικό φαινόμενο •Δομή/ές και ρόλοι Συμβουλευτικής ΕΠ.Βασικές προσεγγίσεις

•Οι ρόλοι του εκπαιδευτικού
1.Διδακτικός
2.Κοινωνικοποιητικός/ιδεολογικός/νομιμοποιητικός
3.Επιλεκτικός
4.Συμβουλευτικός
5.Διαχειριστικός

•Ο ρόλος του ΣΕΠ ως μέρος του ρόλου του εκπαιδευτικού   Ο ρόλος του Συμβούλου ΕΠ

1.Υποστήριξη του συμβουλευόμενου στην επαγγελματική του ανάπτυξη
2. Πληροφόρηση
3. Ενίσχυση αυτογνωσίας, αυτοεκτίμησης και ενεργής στάσης στο ζήτημα του επαγγελματικού προσανατολισμού
4. Λήψη απόφασης – επαγγελματικός σχεδιασμός
5. Μετάβαση
6. Τοποθέτηση
7. Παρακολούθηση- επανασχεδιασμός

H εκπαίδευση του Συμβούλου ΕΠ


•Σύντομης Διάρκειας Επιμόρφωση

•Συστηματική και υψηλού επιπέδου ειδική κατάρτιση

Δομές ΣΕΠ στην ελληνική πραγματικότητα

•Μάθημα ΣΕΠ (Γ Γυμνασίου, Α Γεν. Λυκείου και ΕΠΑΛ)

•ΓΡΑΣΕΠ

•ΚΕΣΥΠ

Ψυχολογική και Κοινωνιολογική Ερμηνεία Η επιλογή διαμορφώνεται από δομικούς παράγοντες, κοινωνικούς και οικονομικούς, που προσδιορίζουν τις προελεύσεις των ατόμων και τις κατευθύνσεις τους (αποδοχή εσωτερίκευσης, διαδικασίας κοινωνικοποίησης και εκμάθηση ρόλων )

Η επιλογή διαμορφώνεται από προσωπικούς -εσωτερικούς όρους (Ανάγκες, αξίες φιλοδοξίες)

Η θεωρία του Kenneth Roberts (Η δομή των ευκαιριών)
Το άτομο δεν φτάνει στο αποκορύφωμα της επαγγελματικής του εξέλιξης με την επαγγελματική επιλογή
Οι νέοι καταλήγουν σε επαγγέλματα που αρχικά δεν επεδίωξαν

Λίγοι παρουσιάζουν δυσαρέσκεια με το επάγγελμα που επέλεξαν

Παρουσιάζουν επαγγελματικές φιλοδοξίες που βρίσκονται μέσα στα πλαίσια των εκπαιδευτικών τους φιλοδοξιών

Οι φιλοδοξίες και οι προσδοκίες προσαρμόζονται στο επάγγελμα που ήδη έχει προδιαγραφεί ότι θα ασκήσει o νέος


Στην πραγματικότητα η επαγγελματική επιλογή εξαρτάται από την ευκαιρία

Η κατανομή των ευκαιριών είναι συνάρτηση της οικογένειας, του εκπαιδευτικού συστήματος και της κατάστασης στο σύστημα απασχόλησης.

Βαρύτητα στην διαδικασία «επιλογής», κατανομής, και τοποθέτησης του εργατικού δυναμικού

Η θεωρία του Μusgrave για την κοινωνικοποίηση


Οικονομική κοινωνικοποίηση: σύνολο ρόλων που σχετίζονται με τους οικονομικούς θεσμούς και εκμάθηση τους (κύριοι ρόλοι παραγωγού και καταναλωτή)

Στάδια: 1. πριν την εργασία 2. είσοδος στο εργατικό δυναμικό 3. κοινωνικοποίηση μέσα στο εργατικό δυναμικό 4. αλλαγές εργασίας

Το άτομο πριν αναλάβει ρόλους ασκείται και δοκιμάζει ρόλους πριν πραγματικά τους αναλάβει (πρωτογενής κοινωνικοποίηση: οικογένεια, σχολείο, ομάδα συνομηλίκων)
Αποκτά αξίες και στάσεις που βρίσκονται σε λανθάνουσα κατάσταση και εκδηλώνονται σε μεταγενέστερα στάδια


Με βάση τα δεδομένα αυτής της φάσης εντοπίζει τους ρόλους που είναι διαθέσιμοι

Κατά τη 2η φάση η επαγγελματική προτίμηση επιδιώκεται να μετατραπεί σε επιλογή. Αυτό γίνεται σε συνάρτηση με τις υπάρχουσες ευκαιρίες στην αγορά εργασίας

Η επίδραση των περιστασιακών παραγόντων

Τελική επιλογή ως αποτέλεσμα επιμέρους επιλογών που δεν συνδέονται με τον τελικό στόχο (επιλογές που αρχικά είναι περιθωριακές) (Katz & Martin)

Η επιλογή του επαγγέλματος έχει α) ευκαιριακό χαρακτήρα και καθορίζεται από τις πιέσεις που ασκούν οι αντικειμενικές συνθήκες (επαγγέλματα που δεν απαιτούν ειδίκευση) και β) εμπρόθετο και σκόπιμο χαρακτήρα (ανώτερου επιπέδου επαγγέλματα (Sherlock & Cohen)

minimax: συνδυασμός όσο το δυνατόν υψηλότερων αμοιβών και μεγαλύτερης ευκολίας πρόσβασης. Οδοντιατρική: το κύρος και οι απολαβές που συνεπάγεται ένα ιατρικό επάγγελμα, χωρίς το κόστος που έχει η είσοδος στην ιατρική σχολή (Εξήγηση συμβιβασμού κατά την επαγγελματική επιλογή)

To μοντέλο BLAU


Διεπιστημονική προσπάθεια για την περιγραφή της επαγγελματικής ανάπτυξης

Ένταξη ψυχολογικών διαδικασιών λήψης απόφασης σε ένα ευρύτερο κοινωνικο-οικονομικό πλαίσιο

Επαγγελματική επιλογή είναι συμβιβασμός ανάμεσα στις προτιμήσεις και τις προσδοκίες του (Μεγιστοποίηση του αναμενόμενου οφέλους)

Οι όροι του συμβιβασμού μεταβάλλονται με την απόκτηση νέων γνώσεων και δεδομένων

Η είσοδος σε ένα επάγγελμα επηρεάζεται και από τις επιλογές της εργοδοσίας (ιδανικά προσόντα και ρεαλιστικές εκτιμήσεις ως προς το βαθμό που αυτά υπάρχουν στον υποψήφιο)

Παράγοντες που επηρεάζουν και τις δύο πλευρές

1. Άμεσοι καθοριστικοί

α ) για το άτομο: επαγγελματική πληροφόρηση, τα προσόντα, τα χαρακτηριστικά του κοινωνικού ρόλου, η αξιολογική ιεράρχηση των αμοιβών

β) για την εργοδοσία: λειτουργικές (προσόντα που απαιτούνται) και μη λειτουργικές απαιτήσεις, αμοιβές

2. Μακροοικονομικοί και μακροκοινωνικοί παράγοντες

α ) για το άτομο

εκπαιδευτικό επίπεδο, κοινωνική θέση, προσανατολισμοί στην εργασία

κοινωνικοποίηση, επίδραση οικογένειας

κοινωνικές δομές

Βιολογικές καταβολές

β) για την εργοδοσία

κοινωνικο-οικονομική οργάνωση της κοινωνίας

ιστορική πορεία

κοινωνικές δομές

γεωγραφική θέση

φυσικός πλούτος

Οι αξίες στην επαγγελματική επιλογή


Η επαγγελματική ανάπτυξη του ατόμου είναι η προσπάθεια του ατόμου για την επίτευξη των αξιών του

Οι αξίες οδηγούν σε συμπεριφορές επιδίωξης στόχων

ROSENBERG:

Σχέση αξιολογικού προσανατολισμού και επαγγελματικής επιλογής: (οι αξίες που έχουν κατεύθυνση στους ανθρώπους έχουν σχέση με γιατρούς, κοινωνικούς λειτουργούς)

Αξίες και επιλογές αλληλοκαθορίζονται για μείωση της σύγκρουσης

PHILIPS:

Επαγγελματική επιλογή αποτέλεσμα προσπάθειας για την κατά το δυνατό μεγαλύτερη μείωση του χάσματος με τις αξίες

FORD & FOX

Το άτομο ιεραρχεί τα επαγγέλματα με βάση τις δικές του αξίες

Όσο μεγαλύτερη πιθανότητα βλέπει το άτομο να εισέλθει το άτομο σε ένα επάγγελμα που έχει ιεραρχήσει υψηλά τόσο μεγαλύτερες πιθανότητες έχει να επιλέξει το επάγγελμα αυτό